Организация общения в инклюзивном классе

Перед тем, как в класс придет ребенок с ООП преподавателю надо подготовиться самому и подготовить детей и их родителей, чтобы минимизировать вероятность конфликтов.  

Самое простое, что можно сделать, это пообщаться с родителями и учеником с ООП. В это время родители могут предоставить информацию об особенностях поведения ребенка, способы успокоения и проблемные ситуации. А ученик покажет свой характер, форму общения, возможности. 

После этого преподавателю следует проинформировать родителей других детей класса (например, на родительском собрании) об особенностях ребенка с ООП, о инклюзивном классе и обучение, а также о правилах конфиденциальности (нельзя разглашать диагноз ребенка, если родители скрывают это). Обычно, после этого уже родители нормотипичных детей помогают им начать взаимодействие с одноклассником с ООП, могут объяснить им различия такого ребенка и общие черты. 

Но не только родители должны стимулировать общение в классе. Учитель должен незапланированно интегрировать важные темы в разные уроки (о заболеваниях, диагнозы, толерантность и т.д.), но при этом не акцентируя внимание на ученике с ООП.

Для младших классов лучше проводить обсуждения понимания различий людей и поиск общих черт, так как маленьким детям будет трудно понять природу диагнозу или их названия. Также можно проводить флэшмобы и дни ознакомления с конкретными болезнями (например, поддержать Международный флэшмоб Lots of Socks, или предложить детям выполнить обычное бытовое задание с закрытыми глазами, чтобы получить опыт какого это быть слепым) даже если в классе нет человека с таким диагнозом.

Также полезной практикой является обучение с помощью сверстников. Исследования показывают, что дети с ООП эффективнее осваивают академические знания, быстрее и легче перебирают приемлемые модели общения и поведения, когда это им демонстрируют их ровесники. Также это полезно и для других детей. Это можно реализовать разными способами, например перед тем как ненадолго уйти, попросить одного из детей, который скорее всего справится с заданием быстрее других, помочь ученику с ООП, если у этого возникнут трудности. 

Но не только во время занятий учитель может налаживать общение в инклюзивном классе. Перемены также могут быть использованы интересно и с пользой для всего класса. Но поскольку они коротки, для общения и взаимодействия учащихся между собой может понадобиться помощь учителя. Игра – это основа для поддержки коммуникации и взаимодействия детей. 

Для перерыва подойдут такие игры:

• короткие (5-7 минут);
• простые (с минимальным объяснением правил);
• с невербальным взаимодействием (например с мячом)
• игры без победителей и побежденных;
• с возможность выхода из игры одного или нескольких игроков без влияния на ход игры.

Хорошим инструментом для проведения таких игр может быть интерактивный пол Бриолайт. Он насчитывает много игр, которые интуитивно понятны детям младших классов, и кроме этого имеет украинскую озвучку. Если места для интерактивного пола в классе недостаточно, то в ассортименте компании есть песочница дополненной реальности, которая часто используется психологами, а также сенсорная панель, которая точно не раз понадобится учителю во время учебного процесса. 

Одноклассники могут помогать ребенку с ООП во время игр: учить соблюдать очередь, принимать и просить о помощи, спокойно реагировать на ошибки и прочее.